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提升学生语言表达能力之我见(2)
2.背诵文本语言
课堂教学是语文教学的主要阵地,抓好课堂教学,才能不断提高学生运用语言的能力。在这个过程中,教师要根据教学内容引导学生语言积累,教给学生积累语言的方法,让学生在积累中慢慢升华自己的语言表达能力。
(1)识记课文中的常用词语
例如,在教学《珍珠鸟》一课时,让学生特别关注表示时间先后顺序的词:起先、随后、渐渐、先是、然后、再、后来。学生平时在描述一件事情时,出现最多的词就是“然后”,而这些常用的词语记忆就为学生今后将事情表述清楚奠定了基础。
(2)识记课文中优美句段
对文章中优美的句、段要有意识地让学生摘录下来,并熟读成诵。例如《安塞腰鼓》中有这样一段描写:“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。……人,成了茫茫一片;声,成了茫茫一片……”这样句式整齐的句段积累不仅能让学生的感情受到熏陶,也让学生体会到语言凝练的力度与魅力。
(3)识记课文中细节描写的句段
细节描写是生动展现人物、景物的状态、情形的句、段,要善于积累这些描写并进行一定的分析、练习。例如五下《水》中的一段描写:“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸,像一条小溪流,顺着脖子缓缓地滑过了我们的胸和背,然后又滑过了我们的大腿和膝盖……在水的滑动中,我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声,我感觉得到血管里血的流动在加快。”在这段文字中,作者运用了细节描写的手法将水给我们带来的快乐感觉写得惟妙惟肖。关注细节才能写出感人的文字,关注细节可以大幅度提升语言表达能力。
(4)识记文中名言警句及经典名句
苏教版每册书里练习中的“读读背背”都会出现一些名言警句或经典名句,如《三字经》《古今贤文》等。这类语言的识记可以让语言表达更有高度。
四、有效练笔,在仿写中提升表达
语文教学的最终落脚点是在“听说读写”上。可是一提到“写”学生们就会犯愁,写什么呢?从何写起?怎样写呢?一连串的问题在心中回旋。教师要根据学生的年龄特点,降低写的难度,给予一定的语言表达形式,让学生先从模仿开始,在模仿中拓展思维,在模仿中获得成功,在模仿中习得语言表达的形式。
1.句式仿写。
语文课本中有的文章多处出现句式整齐、结构相似的句群,这是进行写句子训练的好素材。如《鸟语》一课里,作者用了这样的句式:“从终日忙碌的燕子那里,我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里,我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里,我学到了勇敢顽强的精神……”根据这段话的句式特点,引导学生从中发现作者是抓住各种鸟的特点来写的,再引导学生展开想象,猜猜还从哪些鸟儿的身上学到了什么,用上“从……的那里,我……”这种句式来写。有学生写道:“从齐心协力的蚂蚁那里,我明白了团结的重要。”“从默默无闻的蚕姑娘那里,我学到了无私奉献的精神。”学生想到的还有很多。此时,学生不但多形式多角度地表现了动物的特点,还领悟了作者别具一格的表达方法。
在教学《银河》一课时,课后习题中要求像课文那样将自己想问银河的问题写下来。为了让学生写得更轻松更精彩,课堂上我对文本语言表达的形式做了很多铺垫,如单独出示“清澈的河水”、“宽阔的河道”、“宽广的河面”、“雄伟的斜拉桥”等短语,让学生学会说“什么样的什么”。另外,将每一自然段开头“银河呀,在你”的几个字用不同的颜色出示,让学生明白每段的语言格式。这样一来,学生就模仿着文本表达的形式写出了:
“银河呀,在你宽广的河面上,有粉红的荷花吗?有碧绿的荷叶吗?”
“银河呀,在你清澈的水底,有穿着盔甲的龙虾吗?有穿着晚礼服的金鱼吗?”
“银河呀,在你的岸边,有盛开的桃花吗?有美丽的村庄吗?”……
此时,一个个有趣的问题,一串串丰富的词语,一位位优秀的小诗人就在我们的课堂中诞生了。
2.诗歌仿写。
有些现代诗歌每节的结构形式很相似,如在教学《送给盲婆婆的蝈蝈》一文时,仿写“歌声会领您走进田野,看到小溪流淌的清波。歌声会把您带回童年,想起往日难忘的欢乐。”学生在体会词语表达形式后,就有了以下的创作:
文章来源:《中国民族博览》 网址: http://www.zgmzblzz.cn/qikandaodu/2021/0322/960.html
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